Stagedag 9, 11 januari

Vandaag mocht ik twee lessen geven. Een les aan kt1a en één aan th1b (de klas van gisteren). Ik was van tevoren wel weer een beetje zenuwachtig, maar eenmaal begonnen waren die zenuwen wel weg.

Ik ga weer de feedback van Helen laten zien en daar zal ik kort op reageren.

Feedback Helen ten Berge
Les 1: kt1a - 9.00-10.00 uur

De klas komt redelijk relaxt binnen. Je schrijft op het bord welke blz. ze voor moeten pakken. Goed.

Je pakt de aandacht van de klas. Wacht op stilte voordat je verder gaat!

Je zegt dat jullie gaan beginnen met hoofdstuk 3. Je legt uit wat de bedoeling is en waar het hoofdstuk over gaat - prima.

Ondertussen komt er een leerling bij mij om iets in te halen, Dat had ik beloofd dus moet ik even weg om iets te pakken. Erg vervelend voor jou, sorry.

Als Annelieke moet voorlezen, gaat Mick lachen en moet zij ook lachen. Dat is altijd heel naar en moeilijk om op te reageren. Gelukkig is het snel over.

Voordat je de luistertoets start, leg je goed uit wat de bedoeling is. Prima!! Ook bij oefening 4 leg je de bedoeling uit, goed.

Tijdens de luistertoets kletsen Rob en Rick. Je ziet dit en reageert goed.
- Rob is sowieso iemand om goed in de gaten te houden! Hij kan heel storend zijn en als je hem aanspreekt, verongelijkt reageren.

Je gaat nu de vocabulary doornemen en laat iedereen om de beurt een zin voorlezen. Je merkt nu dat de concentratie afneemt.

Stone 9 ga je behandelen en de oefeningen van het werkboek erbij uitlegggen. Prima. Even een voorzetje geven: Lees samen met hen Stone 9 even door. Misschien toch even op het bord zetten wat ze moeten doen. Dat doe je nu ook, maar ik zou het iets uitgebreider doen: Maken oef 8 + 9 op blz. 61/62 van je werkboek, i.p.v. opdr. 8 en 9.

Ze zijn goed aan het werk. Ik word er bang van!! Leve de vroege ochtend! Dit komt ook omdat je zo duidelijk bent. Er is geen discussie mogelijk, ze weten wat ze moeten doen.

Alko heeft de hele les zijn tas al op schoot, maf.

Na het werken, mogen ze de telefoongesprekjes oefenen. Dit gaat met veel rumoer en jij moet veel rondlopen om te corrigeren. Je stopt er ook mee, prima. Je laat hen nu de opdrachten bij Stone 10 maken. Ze zijn wel een beetje op. Je kan ook woordjesbingo met hen doen, dat lucht even op. Nu kunnen ze heel kort aan het werk voordat je het huiswerk opgeeft.

Neem de tijd om af te sluiten.

Janine = net niet dyslectisch, er wel veel last van
Max = dyslectisch
Damian = heel goed, als je wilt dat het opschiet, vraag hem
Alko = niet vooruit te branden, kan hard reageren.
Rob = praat erg veel, in zijn eentje een heel kippenhok
Annelieke = niet dyslectisch, wel veel moeite (rookt!!)
Rick = ruwe bolster, blanke pit. Ik houd ervan.
Elroy = dyslectisch
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

De les verliep over het algemeen vrij rustig. De meeste leerlingen deden goed en leuk mee. Ik heb ook geprobeerd om wat met de feedback van dinsdag te doen. Zo heb ik meer dingen op het bord geschreven en heb ik bij elke opdracht goed uitgelegd wat de leerlingen precies moesten doen. Ik merkte wel dat de leerlingen het voeren van de gesprekjes niet zo serieus namen. Veel leerlingen waren ergens anders mee bezig. Ik heb veel leerlingen moeten corrigeren en uiteindelijk heb ik besloten om er mee op te houden, omdat er te weinig werd gedaan. Ik denk dan ook dat ik een activerende lessenserie wil maken waarin de leerlingen veel moeten spreken. Ik zit te eraan te denken om er ook meteen iets met drama van te maken. Op die manier sla ik twee vliegen in één klap en ik moet ook een beetje opschieten. Ik zal het met Helen overleggen.

Feedback Helen ten Berge
Les 2: th1b - 13.00-14.00 uur

De klas is erg druk en het kost je iets moeite om de aandacht te krijgen. Je stem is ook niet zo hard. Uiteindelijk lukt het je en je vertelt wat we gaan doen. Prima. De klas blijft iets rumoerig. Je wilt de aandacht en nu verhef je goed je stem. Heel goed.
Voordat je begint, wacht totdat het echt stil is, dit brengt rust.

Je uitleg over vragen maken is prima. Heel goed.

Laat je niet verleiden tot discussies met Fatumina.

Jarnely snapt het even niet. Je gaat hier op in en dat gaat uitstekend.

Nu de klas in één keer aan het schrijven is, zijn de leerlingen ook een stuk rustiger.

Gregory roept ineens 'Ik snap het!'. Is dat niet leuk?

Je gaat lekker door met je uitleg en het is al bijna 13.30!

Nu begint de concentratie wat weg te zakken en het helpt niet dat er twee conciërges onder de tafel liggen met een schroevendraaier.

Je gaat nu zinnen op het bord schrijven die ze vragend moeten maken. Prima. Zeg van tevoren even wat je moet doen en dat ze alvast mee kunnen schrijven. Nu hebben de leerlingen even niets te doen en worden ze erg onrustig. Het wordt dan steeds moeilijker om ze 'terug' te krijgen.
- Leerlingen die niets te doen hebben, zijn levensgevaarlijk!!

Ze blijven een beetje onrustig. Je mag best eisen dat ze stil zijn tijdens het maken van jouw oefening.

Nu liggen de conciërges onder de tafel te boren om de computers er onder vandaan te halen. Het kan allemaal op het Aletta.

Op een gegeven moment is de klas redelijk rumoerig. Je kan er dan voor kiezen om te gaan nakijken om zo de klas erbij te halen. Wacht totdat het volledig stil is voordat je begint. Zo breng je rust. Af en toe een 'sssst' kan ook wonderen doen. Nu zeg je dat je namen gaat noteren. Dat werkt op zich wel, de rust komt terug.

Nu schrijf je zinnen op waarvan de leerlingen ontkenningen moeten maken. Je zou ook kunnen zeggen dat de leerlingen alvast kunnen beginnen en niet hoeven te wachten totdat je klaar bent met je zinnen.

Het nakijken begint rumoerig. Je moet wachten. Je zegt 'even stil'. Wacht dan ook totdat het stil is. Je spreekt de leerlingen aan, maar doet eigenlijk niets. Nu had je best al wel iemand weg mogen zetten. Je zet Fatumina weg. Prima. Gregory zet je aan dezelfde tafel. Al zet je hem wel aan de andere kant van de tafel neer, wordt het niet te gezellig zo?

Na de les spreek je Fatumina en Gregory nog even toe.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ik merkte tijdens deze les dat de leerlingen erg onrustig waren. Het was ook al laat en hun concentratie was redelijk weg. Voor de les hadden Helen en een Lio-stagiaire al tegen me gezegd: Maak je borst maar nat. Ik had een prachtig lesformulier gemaakt, maar heb de helft daarvan maar gedaan. Ik heb de stof herhaald die ze op de toets hadden gehad. Omdat ze dit onderdeel zo slecht hadden gemaakt, mochten ze dit overdoen. Vandaar dat ik het nog een keer uitlegde. Na die uitleg heb ik ervoor gekozen om woordjesbingo met hen te doen i.p.v. een leestekst, want de leerlingen waren totaal niet meer geconcentreerd. Dat vonden ze wel heel leuk.

Helen zegt in haar feedback een aantal keren dat ik moet wachten totdat het echt helemaal stil is voordat ik verder ga. Hier wil ik dan ook echt aan gaan werken. Toch viel het me niet tegen, want ik kreeg de klas steeds wel weer stil wanneer ik dat wilde. Ik moet ook bekennen dat ik het een ontzettend leuke uitdaging vind, zo'n grote drukke klas. Wat mij betreft mag dat wel vaker.

Aan het einde van de les zei Helen tegen mij dat ik grenzen moet gaan stellen en aangeven. Ze zei: Als je ze nu niet duidelijk stelt, kan je dat straks niet meer doen. Hier heeft ze natuurlijk gelijk in. Ik vind het moeilijk om te ontdekken wat ik echt storend vind en wat niet, maar ik zal hier zeker aan gaan werken. Ik vind het zelf ook heel belangrijk dat leerlingen bij mij weten waar ze aan toe zijn en weten wat ze wel en wat ze niet kunnen doen.

Ik had tijdens de les wel twee leerlingen apart gezet en na de tijd ben ik naar hen toe gegaan. Ik heb nog even gezegd wat ik zo vervelend vond en dat begrepen ze wel. Ze hebben toen nog het lokaal netjes voor me geordend. Daarna kwamen ze naar me toe en vroegen ze: 'Mevrouw, mogen we nu gaan?' Ik was iets aan het opschrijven en moet er nog aan wennen dat ik mevrouw wordt genoemd, dus ik had niet door dat ze het tegen mij hadden totdat Helen zei: 'Mevrouw de Vries?'. Even wakker worden dus.